El Proyecto Europeo "Por la senda verde" está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de publicación es responsabilidad exclusiva del CEIP. Hernán Cortés y ni la Comisión Europea, ni el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
ART AS THERAPY: SELF-EXPRESION AND SPECIAL NEEDS IN ART EDUCATION
Día 7
Hoy teníamos una visita-degustación de productos típicos. Nos han contado la historia gastronómica de Niza.
ART AS THERAPY: SELF-EXPRESION AND SPECIAL NEEDS IN ART EDUCATION
Día 5
Empezamos el día con una pequeña charla sobre las actividades de ayer: clay and "demo and follow". Hay que tener claro que, dependiendo de las necesidades, habrá algunos niños que no podrán realizarlas. Por ejemplo niños con problemas de motricidad.
A continuación la profesora nos pide que hagamos un dibujo que nos represente, que exprese cómo nos vemos y luego expliquemos al grupo. Es una actividad aconsejable con grupos que ya se conocen y pueden aportar ideas unos a otros.
Así me veo yo.😁
ART AS THERAPY: SELF-EXPRESION AND SPECIAL NEEDS IN ART EDUCATION
Día 4
Hoy ha sido un día principalmente práctico, artístico. La profesora nos ha recibido con unos delantales y nos hemos metido en el barro, literalmente, porque tocaba trabajar con arcilla. Ha sido una actividad muy divertida y hemos disfrutado como los niños con la plasti.😊😊
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ART AS THERAPY: SELF-EXPRESION AND SPECIAL NEEDS IN ART EDUCATION
Día 3
Hoy en el curso hemos hablado un poquito de los baneficios emocionales que aporta el arte a todas las personas, pero especialmente a los niños con necesidades educativas especiales.
Las actividades artísticas permiten crear un ambiente donde los niños sesinten seguros, pues en el arte no hay nada incorrecto.
Y después de una pequeña charla sobre el tema, a practicar.
Hemos dibujado objetos boca abajo
El objeto estaba bien puesto, pero nosotras teníamos que dibujarlo desde abajo.
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ART AS THERAPY: SELF-EXPRESION AND SPECIAL NEEDS IN ART EDUCATION
DÍAS 1 Y 2
10-12-2023
Llegué a Niza a medio día y me dediqué a buscar el sitio del curso y a familiarizarme un poco con la ciudad, sin indagar mucho, porque estaba cansada. Pero no podía faltar un paseo por la playa. Y cuando se hizo de noche, a ver la decoración navideña.
Lunes 11-12-2023
Hoy ha empezado el curso. Nos hemos presentado. Somos todas chicas de Italia, Portuga y España.
La primera impresión del curso y la ponente ha sido buena, se nota que sabe del tema y lo transmite bien. Quiere que sea algo práctico y participativo.
Hemos hecho algunas actividades para romper el hielo, nos han explicado los objetivos del curso y el significado de Art Therapy y su origen. Para terminar hemos dibujado a la compañera. A mí no me ha quedado mal el retrato de María la Portuguesa.
El sábado realizamos una visita cultural a la región del Chianti donde visitamos dos bodegas para realizar catas de vino, aceite y vinagre balsámico típicos de esta región.
Cuando regresamos, aprovechamos lo que nos quedaba de día y fuimos en tren a Pisa para visitar la famosa torre, la catedral, el baptisterio y dar un paseo por sus plazas y concurridas calles.
El domingo tocó regresar a casa. De nuevo un largo viaje con escala en Lisboa pero con la satisfacción de haber vivido una gran experiencia que me ha hecho crecer tanto profesional como personalmente.
El último día de curso vimos los pasos a seguir para realizar situaciones de aprendizaje usando DUA enfatizando la importancia de dar un buen feedback orientado al alumno ( Increase mastery oriented feedback)
Para ello aprendimos también una serie de estrategias a tener en cuenta como la jigsaw strategy, el tablero de elecciones o la Gallery Walk strategy realizando algunas de ellas en grupo.
Por último, recibimos nuestros diplomas e intercambiamos correos con los compañeros para seguir en contacto.
Hoy hemos comenzado el día hablando sobre retos conductuales en alumnos con autismo y TDAH. Después de ver algunas estrategias que podemos utilizar en estos casos(como crear distracciones o el Low Arousal Approach) hemos visto algunos estudios de casos, reflexionando en grupo sobre de ellos.
También hemos visto cómo podemos trabajar la socialización con nuestros alumnos a través de las historias sociales y hemos creado una en grupos para un caso específico.
Por último, hemos visto las presentaciones de los centros de nuestros compañeros de Polonia y de Cuenca (España).
Por la tarde, he visitado la Galería de los Uffizi que posee una las más antiguas y famosas colecciones de arte del mundo.
El día de hoy ha estado dedicado al Trastorno por déficit de atención a hiperactividad ( ADHD en inglés).
Hemos comenzado viendo el vídeo de dos niños a los que se les hacía una entrevista con las mismas preguntas, uno de los cuales tenía este trastorno y otro no. Debíamos adivinar quién lo padecía por los síntomas que observábamos.
Después, hemos trabajado en grupo respondiendo una serie de preguntas acerca de los retos a los que se enfrentan los alumnos con TDHA, las estrategias que podemos utilizar con ellos y qué queremos aprender acerca de este trastorno. Cuando hemos finalizado hemos hecho una puesta en común.
Más tarde hemos conocido los tipos de TDHA, los criterios según el DSM-V, las posibles causas y las fortalezas de estos alumnos.
Hemos visto también que un cerebro neurotípico se mueve por motivación mientras que el de las personas con TDHA lo hace por interés.
Por último, hemos comprendido lo que es la memoria operativa y las dificultades que tienen los alumnos con TDHA al trabajar con ella. Además, hemos aprendido una serie de estrategias que poder aplicar en nuestras clases (Kudos, entrenamiento social, visual tintín o pensamiento visual..etc)
Para finalizar la mañana, una vez más ha habido presentaciones de centros. Hoy ha sido el turno de la profesora eslovena y el mío.
Por la tarde, he paseado por la orilla del río Arna cruzando el Ponte Vecchio y he visitado la Basílica de la Santa Croce y el mercado navideño que había en su plaza.
Hoy hemos comenzado metiéndonos de lleno en el mundo del autismo. Hemos visto la importancia de tener conexión y empatía con nuestros alumnos/as para lo que es esencial no juzgar.
Después de compartir experiencias y casos de los diferentes centros y países, hemos visto un vídeo de personas autistas hablando sobre ellos: cómo son, lo que les gustaría que la gente supiera sobre el autismo, si ellos querrían curarlo o cuales son sus fortalezas.
Hemos aprendido la diferencia entre meltdown y shutdown, a diferenciar las crisis o meltdown de las rabietas o lo que es el hiperfoco.
Por último, hemos conocido más acerca del Método TEACHH con varias estrategias y técnicas que podemos aplicar en clase con nuestros alumnos.
Y la Galería de la Academia con el famoso David de Miguel Ángel.
Y para acabar el día, cena en el Mercado Central con algunos compañeros: pizzas, gnocchi con tomate, albahaca y burrata y pappa al pomodoro con trufa. 😋
El primer día lo dediqué casi exclusivamente al viaje. Después de algún retraso y una larga escala en Lisboa, llegué a Florencia algo tarde y bastante cansada. Por lo que únicamente me instalé en el hotel y me preparé para el día siguiente.
Hoy, ya más descansada, me he dirigido hacia la Via del Rustici, donde tiene lugar mi curso. Durante el paseo he podido empezar a contemplar la grandeza arquitectónica de esta ciudad.
Una vez allí, hemos comenzado presentándonos. Además de otros dos profesores de España, también compartiré curso y experiencias con compañeros de Rumanía, Polonia, Eslovenia y de Estados Unidos.
Después de ver un fragmento de unos dibujos animados basados en “El Principito”, hemos visto que todos tenemos necesidades y de que si éstas no se satisfacen nos comportamos o nos podemos sentir de diferentes maneras. Aplicándolo a nuestros alumnos, es importante ver que hay detrás de determinados comportamientos que vemos en ellos, qué necesidades no están siendo cubiertas.
También hemos hablado de la psicología positiva y la importancia de centrarse y buscar las fortalezas de nuestros estudiantes.
Por último, después de ver los diferentes tipos de necesidades especiales que podemos tener en el aula, hemos hablado de inclusión y del DUA: Diseño Universal de Aprendizaje. (UDL en inglés)
